- Educativo potencial del viaje quijotesco en un contexto contemporáneo
- Presentador
- Marco educativo
- Recursivo educativo
- Contexto tecnológico
- Contenido del recurso didáctico
- Actividades interactivas
- Preguntas frecuentes
- Texto original (2020)
- Una aventura didáctica
- Un viaje para Secundaria y Bachillerato
- ¿Qué era el bálsamo de Fierabrás?
- El discurso crítico de la novela
Nota editorial (2025): publicado originalmente en 2020. Se añadió una versión estructurada con fines enciclopédicos. El texto original se conserva íntegro como parte del archivo histórico.
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Educativo potencial del viaje quijotesco en un contexto contemporáneo
El artículo explora cómo el viaje quijotesco puede servir como una herramienta educativa moderna, utilizando tecnología para sumergir a los estudiantes en las aventuras del Don Quijote mientras se mantiene relevante al humanismo contemporáneo.
Presentador
- Juana-Rosa Suárez Robaina: Profesora asociada en la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad De Las Palmas de Gran Canaria.
“Devuelve a Don Quijote al acto” por medio del uso tecnológico para unirlos con las lecturas actuales en una experiencia autodirigida y libre que no sólo se enfoca sino también explora aspectos contextuales de su obra.
Marco educativo
- Explora la alineación del humanismo cervantino con el escenario educativo contemporáneo, especialmente en secundaria y universitario.
“Un recurso didáctico” que ofrece un viaje para los estudiantes de estas instituciones. Estos recursivos han sido validados por el profesorado dedicado a la Lengua castellana y Literatura.
Recursivo educativo
- “Itinerario didáctico para el aula”: un recurso que permite a los estudiantes personalizar su proceso de aprendizaje, seleccionando qué dinámicas hacer y en qué orden.
- “Diversidad de dimensiones” (música, gastronomía, arte o salud) se entrelazan con el recurso didáctico para ofrecer un aprendizaje experiencial plural.
La redacción del artículo ha sido realizada en coautoría con Cristóbal L. Nuez García y su participación como asesor pedagógico en el Centro del Profesorado Las Palmas de Gran Canaria contribuye a la perspectiva neutral e independiente.
Contexto tecnológico
- La redacción fue validada por estudiantes especializados en Formación del Profesorado de Secundaria y Bachillerato, indicando que es una herramienta educativa seguida para el profesorado.
“Don Quijote navega” nuevamente con esta web vivió su última actualización en marzo pasado. Su primera valoración fue hecha por especialistas comprometidos con recursos pedagógicos abiertos y autodirigidos.
Contenido del recurso didáctico
- “Así comenzó” muestra el inicio de la obra en diferentes lenguas, utilizando contenidos como Sobre Cervantes y otros para comenzar.
- “Concurso pone a prueba nuestra memoria”>”: Un reto que desafía al estudiante con su conocimiento del texto cervantino. Estos juegos de memoria pueden ser “estremados” o simples, dependiendo de la dificultad.
- “El Diccionario del Quijote”: presenta siete conceptos para adivinar cómo Cervantes los utiliza en su obra.
La aventura inmersiva por tres escenarios de la Aventura en esférico 360 facilita información, tales como sobre la genesis del El Quijote y nos invita a componer el mítico “bálsamo” cervantino.
Actividades interactivas
- “Recomponiendo textos”>”: Los estudiantes pueden adaptar la resolución de estos puzles, modificando su complejidad para reflejar sus habilidades.
- “Puzle ‘Don Quijote leyendo en su biblioteca’” del artista Gustavo Doré: Una obra que captura la ilusión creativa de Cervantes a través de arte y lenguaje visual.
- “Café Quijote”>”: Un menú virtual donde los estudiantes pueden experimentar las experiencias gustativas del hidalgo dentro del viaje quijotesco imaginario. Esto puede ser una metáfora para la importancia de compartir historias y tradiciones.
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Preguntas frecuentes
Texto original (2020)
Este artículo explora el potencial educativo del viaje quijotesco en un contexto contemporáneo. A través de la inmersión tecnológica y didáctica, buscamos acercar al lector moderno a los textos cervantinos sin desatender lo transversal e interdisciplinar que ofrecen las interpretaciones actuales del Quijote como una obra relevante para el humanismo contemporáneo. _Juana-Rosa Suárez Robaina es profesora asociada en la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad De Las Palmas de Gran Canaria._
Don Quijote, fiel a sus principios y a su determinación, se ha decidido a hacer su “cuarta” salida o viaje en lo que supone una de sus aventuras más apasionantes para tratar de acercar su propia vida a quienes quieran conocerle más intensamente.
Hablamos de un ejercicio de inmersión tecnológica en algunas de las aventuras quijotescas, pero también de una oportunidad para acercarnos a elementos contextuales del relato cervantino desde un itinerario didáctico flexible y autoguiado.
¿Hasta qué punto el humanismo cervantino se alinea con el escenario educativo del XXI? ¿Es el marco tecnológico, con su diversidad y riqueza, su mayor aliado?
Una aventura didáctica
Don Quijote navega de nuevo. Itinerario didáctico para el aula es un recurso educativo en abierto que pone su foco en el aprovechamiento didáctico del relato sin desatender lo transversal e interdisciplinar. Ofrece un itinerario de navegación tan libre y aventurero como lo fue el espíritu del hidalgo. Permite que el estudiante personalice su proceso de aprendizaje eligiendo qué dinámicas hacer y en qué orden, en cuáles modificar su dificultad o cómo ir más allá de la propia página (cocinando una receta quijotesca, viendo una película…).
A este recurso lo guía una doble motivación: al recorrido lingüístico-literario se suman otras dimensiones (música, gastronomía, arte o salud) en estrecha alianza.
En definitiva, se reivindica la vigencia de El Quijote desde una pluralidad de visiones (textuales, sensoriales, artísticas…) para acercarlo al lector contemporáneo.
Esta web vivió su última actualización el pasado mes de marzo. Su primera validación fue realizada con estudiantes del máster de Formación del Profesorado de Secundaria, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la ULPGC.
Un viaje para Secundaria y Bachillerato
Los recursos que ofrece están siendo muy seguidos por centros de Secundaria y Bachillerato por profesorado especialista en Lengua castellana y Literatura. También por profesorado universitario interesado en recursos educativos en abierto y de naturaleza fundamentalmente autoguiada como este.
“En un lugar de la Mancha…” ¿Quién no ha pronunciado estas míticas palabras? El apartado de la web Así comenzó muestra el inicio de la obra en diferentes lenguas y códigos comunicativos. Para recordar datos de la trayectoria de Cervantes, la Biografía jocosa y el Recorrido en 360º, contenidos en Sobre Cervantes, podrían ser la siguiente parada. Y si nos sentimos con fuerza, un reto mayor: el Concurso pone a prueba nuestra memoria y pericia. Por otro lado, el Diccionario del Quijote plantea siete conceptos para que adivinemos bajo qué acepción los usa Cervantes.
¿Qué era el bálsamo de Fierabrás?
¿Estiramos las piernas? El itinerario inmersivo por tres escenarios de la Aventura en esférico 360 facilita información, por ejemplo, sobre la génesis de El Quijote y nos invita a componer el mítico bálsamo de Fierabrás: solo hay que encontrar sus cuatro ingredientes ocultos. Este “estremado licor”, dice Sancho, resulta de inestimable ayuda para paliar las magulladuras del hidalgo.
Y si hay dudas del alcance de estas no hay más que visitar Urgencias. Podemos repasar allí la gravedad de las múltiples lesiones que el caballero sufre en sus enjutas carnes y que, sin embargo, no le impiden levantarse una y otra vez (¡ya sabemos dónde se inspiró Christopher Nolan para la trilogía de su justiciero Batman!).
¿Un alto en el camino? Café, música y un buen libro que, como recuerda el hidalgo (Q, II, cap. XVIII), “no tiene precio”. En Café Quijote degustaremos un completo menú para hacernos una idea de lo que solo ocasionalmente pudo nuestro héroe llevarse a la boca. En Instrumentos musicales cumpliremos con el ideal clásico del “deleitar aprovechando” con música e instrumentos de la época. Refranes y dichos, ahora desmembrados para emparejarlos, en Cada oveja.
Recomponiendo textos y Recomponiendo imágenes ponen a prueba nuestra visión espacial mientras “reconstruimos” pasajes del relato o bien damos forma a las magníficas ilustraciones de Doré. Son puzles que permiten adaptar su resolución a las capacidades del visitante renovando así la tarea.
The Hispanic Society of America, Nueva York. 1863
La cartelera de ocio se completa con Podcast y El Quijote en el cine: una oportunidad de escuchar íntegramente una versión radiofónica sobre El Quijote o el disfrute de su adaptación (TV y cine) más su propuesta didáctica.
Y del paisaje fílmico pasamos al personal, lo que Arellano denomina heterotopia quijotesca. Esta da cuenta no solo del lugar evocado desde la perspectiva realista, sino también desde la visión fantasiosa e “ingeniosa” del hidalgo. Habitación trastornada recrea su locura a partir del juego anacrónico diseñado una vez manipulada la lámina de Adolf Schrödter. Con Don Cubote recontamos, desde la óptica personal, el relato cervantino con la combinación del story cube y el cubo de Rubik.
El discurso crítico de la novela
Dos secciones lanzan un guiño a un aspecto esencial de la novela: su discurso crítico. Por un lado, Estilística Marcela recuerda uno de los parlamentos, en boca de mujer, más comentados en las aulas y todo un grito de modernidad a comienzos del XVII. Por último, en En ruta al final se agrupan herramientas para refrescar el debate (locura-cordura) en torno a las últimas palabras del hidalgo en su lecho de muerte.
En definitiva, gracias a la mediación de las TAC nos acercamos al de la triste figura. Su inquebrantable lucha o su defensa de la amistad nos pueden servir, hoy más que nunca, de modelo. Acompañe a Alonso Quijano en esta nueva escapada: sáquelo de la cama donde Cervantes lo hizo morir y revívalo.
_Este artículo ha sido elaborado en coautoría con Cristóbal L. Nuez García, doctor en Didácticas Especiales (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 2010) y asesor pedagógico en el Centro del Profesorado Las Palmas de Gran Canaria.
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Juana-Rosa Suárez Robaina ne travaille pas, ne conseille pas, ne possède pas de parts, ne reçoit pas de fonds d’une organisation qui pourrait tirer profit de cet article, et n’a déclaré aucune autre affiliation que son poste universitaire.
Fuente: The Conversation (Creative Commons)
Author: Juana-Rosa Suárez Robaina, Miembro del GIR “Motivación, Educación y Salud”. Vicedecana de Cultura e Igualdad de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad De Las Palmas de Gran Canaria