- La pandemia educativa: Efectos en la enseñanza, desigualdades e importancia del pensamiento clásico
- Referencia al pensamiento clásico e implicaciones educativas
- La situación educativa reflejada en Nuccio Ordine y Victor Hugo
- Problemáticas estructurales en la enseñanza española
- La importancia de un compromiso sostenido para el futuro postpandemia
- Preguntas frecuentes
- La Situación Educativa Durante y Después de la Pandemia: Preguntas Frequentes (FAQs) – Jesús Rey Rocha, IFS-CSIC & BIFISO
- La importancia del compromiso para el futuro educativo postpandemia – Perspectivas de Jesús Rey Rocha
- ¿Cómo se relacionan las enseñanzas clásicas con los desafíos del COVID-19?El investigador sugiere que el pensamiento crítico y humanista de la cultura clásica es una herramienta valiosa para navegar por dilemas actuales, incluyendo crisis sanitarias.
¿Qué medidas se pueden tomar para combatir las desigualdades en el acceso a la educación?Se recomienda una reflexión y acción enfocada hacia los recursos económicos e informáticos como pilares clave para superar barreras educativas.
¿Cómo se puede promover el pensamiento clásico en la enseñanza moderna?Se propone integrar los valores y métodos del pensamiento clásico como complemento a las técnicas contemporáneas para educar, fomentando una cultura pedagógica rica.
¿Cuál es la importancia de la inclusión cultural en el sistema educativo español?El texto hace énfasis en reconocer y valorizar los elementos culturales que definen a España para crear una educación más representativa y equitativa.
¿Cómo puede la sociedad apoyar el avance de las ciencias educativas?Se alude a un compromiso público con iniciativas investigadoras, como aquella financiada por el CSIC en AEAC y BIFISO para impulsar mejoras continuadas.
¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
La introducción presentada anteriormente aborda los efectos devastadores que ha tenido la pandemia de COVID-19 en el ámbito educativo, enfatizando cómo dicha crisis pone a prueba no solo nuestras habilidades sanitarias sino también nuestro compromiso con la educación como derecho humano y ciudadana. Además, destaca la importancia de tomar medidas proactivas para abordar los problemas estructurales que ya han afectado el sistema educativo en España antes del inicio de este nuevo ciclo escolar académico. La referencia al pensamiento clásico como un motor renovador y vitalista resuena con la urgencia de reflexionar sobre nuestras prácticas culturales frente a los desafíos actuales, recordando que no debemos olvidar ni negligenciar el papel fundamental que representa la enseñanza pública en el desarrollo social y cultural. La inclusión del nombre Jesús Rey Rocha y Emilio Muñoz Ruiz reconoce su contribución como socio fundacional de AEAC, reflejando así un compromiso directo con los temas discutidos y propulsando la relevancia aún más al nivel institucional. Finalmente, se invita a una visión expansiva que integra el esfuerzo educativo en cuestión social, filosófico y cultural para construir un futuro sostenible postpandemia.Shutterstock / GaudiLab
Son pocas las familias que no han sufrido los problemas experimentados por alumnos/as y profesores/as para sacar adelante el curso, afectados por la pandemia de la COVID-19 y el consecuente periodo de confinamiento. Y ahora nos asomamos con incertidumbre y preocupación al inicio del nuevo curso académico que se avecina.
La lectura del libro La utilidad de lo inútil. Manifiesto, del profesor y filósofo Nuccio Ordine, deviene paradójica e irremisiblemente en una reflexión sobre lo útil. Ordine, apoyándose en pensadores clásicos, desgrana la utilidad de aquello que se considera en primera instancia como inútil.
El valor del conocimiento
Nos interesa resaltar aquí el valor o utilidad del conocimiento, particularmente en estos tiempos en que la COVID-19 está afectando de un modo dolorosamente explícito no solo a la salud de la población y a la economía.
Llegado el momento de un primer intento de vuelta a la normalidad, aflora el daño que ha sufrido la educación en todos sus niveles, desde infantil a la universidad. Y que, sin duda, seguirá padeciendo en el inicio del próximo curso.
No debiera ser necesario recordar el valor –la “utilidad”– de la enseñanza. No solo es el medio para adquirir los conocimientos y destrezas que permiten desenvolverse como persona y como ciudadano. Como señala Ordine, la enseñanza y la cultura son partes constitutivas del “líquido amniótico ideal en el que las ideas de democracia, libertad, justicia, laicidad, igualdad, derecho a la crítica, tolerancia, solidaridad y bien común pueden experimentar un vigoroso desarrollo”.
Hay que agradecer al pensador italiano por recordarnos el discurso que Victor Hugo pronunció en la Asamblea Constituyente francesa en 1848. Su objeciones, en palabras de Ordine, mantenían una “apabullante actualidad” en 2013, fecha de la primera edición de su obra. Y la recobran si cabe con mayor vitalidad siete años más tarde con motivo de la pandemia de la COVID-19.
No recortar en cultura en momentos inadecuados
El escritor, político e intelectual francés argumentó ante la Asamblea lo perjudicial e ineficaz de recortar la financiación de la cultura. Particularmente en un momento equivocado, cuando el país necesitaba, por el contrario, potenciar las actividades culturales y la enseñanza pública.
Nos interesa centrarnos aquí en esta última, en la enseñanza pública, cuando –como en aquel 1848– es más necesaria que nunca –y lo seguirá siendo en el futuro inmediato–. En unos momentos en que debemos protegerla con especial atención para evitar el riesgo de que la sociedad caiga en el abismo de la ignorancia.
“¿Cuál es el gran peligro de la situación actual? La ignorancia. La ignorancia aún más que la miseria”, clamaba Victor Hugo defendiendo las instituciones de enseñanza que tienen precisamente como objetivo expreso “perseguir, combatir, destruir la ignorancia”.
Los problemas de la educación que se han agudizado
Las dificultades que el distanciamiento social plantea para este nuevo curso ya están sobre la mesa. Y se unen a los problemas estructurales de la enseñanza en España, agudizados por la pandemia.
Basándonos en diagnósticos y propuestas realizadas por expertos sin duda más cualificados, cabe hacer una recapitulación de los mismos:
Desigualdades en función del origen de las familias.La brecha de acceso y uso de recursos digitales en algunos hogares, que aumenta la desigualdad frente a la educación no presencial.
Algunos problemas endémicos como el fracaso escolar.
Las desigualdades en organización, gobernanza y modelos educativos entre las distintas comunidades autónomas, que han hecho más evidentes las deficiencias del Estado autonómico en materia educativa.
El debilitamiento del papel de los ministerios de Educación.
La frágil situación de las universidades españolas, atenazadas por sus problemas internos, la falta de recursos y su escasa relevancia en asuntos públicos de importancia.
Durante la COVID-19, la enseñanza ha estado relegada en las medidas de mantenimiento y desarrollo, en las estrategias de superación y recuperación. No se le ha prestado la debida atención en las agendas políticas e informativas, más centradas en el debate entre la vida y la economía.
La pandemia ha desencadenado un enorme esfuerzo por preservar la salud de la población, la economía del país, la supervivencia de las empresas y los sectores económicos, el empleo y la economía de los trabajadores.
No hay recuperación sin prestar atención a la enseñanza
Pero ninguna sociedad puede recuperarse plenamente de los efectos de esta pandemia y volver a una normalidad, al menos no más injusta y desigual que la anterior, sin prestar una atención preferente a la enseñanza. Si es cierto que no queremos que nadie quede atrás, debemos defenderla con todos los medios a nuestro alcance, al igual que hemos hecho con la asistencia sanitaria y con la economía y el empleo.
Es irrenunciable cuidar las necesidades educativas inminentes y responder estratégicamente al futuro que se plantea tras la pandemia. Atender no solo al “pan de la vida”, sino también al “pan del pensamiento, que es también el pan de la vida”. Como propuso Victor Hugo, es imprescindible e ineludible atender a las necesidades para el estudio de los niños y jóvenes.
La imaginación, el voluntarismo y el esfuerzo de profesores, alumnos y familias han contribuido decisivamente a que el curso académico no se perdiera. Pero no es suficiente. Al menos no para afrontar el próximo, cuyo progreso no puede descansar únicamente en ellos. Son necesarios voluntad, esfuerzo y coordinación institucional para integrar esos elementos y potenciarlos.
El inminente comienzo del nuevo curso académico impone una mirada cercana. Pero no deben olvidarse la planificación y la estrategia necesarias para abordar la solución de los numerosos problemas estructurales que sufre la enseñanza.
La educación también tiene necesidades
Muchos ciudadanos no podrán disfrutar de vacaciones estivales este año por motivos de salud o económicos. Por eso, es momento de dar una respuesta social y solidaria que incorpore la educación, la cultura y la ciencia, el ejercicio comprometido de la(s) ética(s) y el trabajo en pro de un futuro sostenible. La pausa estival no puede ser una excusa; no en este momento y en esta situación.
Al igual que hemos hecho un esfuerzo por levantar y ampliar infraestructuras y plantillas de los centros sanitarios, hemos empoderado a otras profesiones igualmente relevantes, y hemos incorporado la iniciativa y colaboración ciudadana para responder a la emergencia de la vida, debemos hacerlo también para atender las necesidades de la enseñanza.
No caigamos en un error deplorable dejando de lado la enseñanza. Iluminemos la ruta poscovid con las luces de la Ilustración.Jesús Rey Rocha es socio fundacional de la Asociación Española para el Avance de la Ciencia (AEAC) y miembro de su Junta Directiva. Es miembro del equipo investigador del proyecto ‘Análisis científico, filosófico y social del COVID-19: repercusión social, implicaciones éticas y cultura de la prevención frente a las pandemias (BIFISO)’ financiado por el CSIC en el marco del programa CSIC-COVID-19.
Emilio Muñoz Ruiz es socio promotor de la AEAC y miembro de su Consejo Consultivo.Forma parte del equipo investigador del proyecto “Análisis científico, filosófico y social del COVID-19: repercusión social, implicaciones éticas y cultura de la prevención frente a las pandemias (BIFISO) “, financiado por el CSIC en el marco del programa CSIC-COVID-19.
Fuente: The Conversation (Creative Commons)
Author: Jesús Rey Rocha, Investigador Científico en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (IFS-CSIC), Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS – CSIC) - ¿Qué medidas se pueden tomar para combatir las desigualdades en el acceso a la educación?Se recomienda una reflexión y acción enfocada hacia los recursos económicos e informáticos como pilares clave para superar barreras educativas.
¿Cómo se puede promover el pensamiento clásico en la enseñanza moderna?Se propone integrar los valores y métodos del pensamiento clásico como complemento a las técnicas contemporáneas para educar, fomentando una cultura pedagógica rica.
¿Cuál es la importancia de la inclusión cultural en el sistema educativo español?El texto hace énfasis en reconocer y valorizar los elementos culturales que definen a España para crear una educación más representativa y equitativa.
¿Cómo puede la sociedad apoyar el avance de las ciencias educativas?Se alude a un compromiso público con iniciativas investigadoras, como aquella financiada por el CSIC en AEAC y BIFISO para impulsar mejoras continuadas.
¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
- ¿Cómo se puede promover el pensamiento clásico en la enseñanza moderna?Se propone integrar los valores y métodos del pensamiento clásico como complemento a las técnicas contemporáneas para educar, fomentando una cultura pedagógica rica.
¿Cuál es la importancia de la inclusión cultural en el sistema educativo español?El texto hace énfasis en reconocer y valorizar los elementos culturales que definen a España para crear una educación más representativa y equitativa.
¿Cómo puede la sociedad apoyar el avance de las ciencias educativas?Se alude a un compromiso público con iniciativas investigadoras, como aquella financiada por el CSIC en AEAC y BIFISO para impulsar mejoras continuadas.
¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
- ¿Cuál es la importancia de la inclusión cultural en el sistema educativo español?El texto hace énfasis en reconocer y valorizar los elementos culturales que definen a España para crear una educación más representativa y equitativa.
¿Cómo puede la sociedad apoyar el avance de las ciencias educativas?Se alude a un compromiso público con iniciativas investigadoras, como aquella financiada por el CSIC en AEAC y BIFISO para impulsar mejoras continuadas.
¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
- ¿Cómo puede la sociedad apoyar el avance de las ciencias educativas?Se alude a un compromiso público con iniciativas investigadoras, como aquella financiada por el CSIC en AEAC y BIFISO para impulsar mejoras continuadas.
¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
- ¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
- ¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
- Texto original (2020)
- El valor del conocimiento
- No recortar en cultura en momentos inadecuados
- Los problemas de la educación que se han agudizado
- No hay recuperación sin prestar atención a la enseñanza
- La educación también tiene necesidades
Nota editorial (2025): publicado originalmente en 2020. Se añadió una versión estructurada con fines enciclopédicos. El texto original se conserva íntegro como parte del archivo histórico.
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La pandemia educativa: Efectos en la enseñanza, desigualdades e importancia del pensamiento clásico
Jesús Rey Rocha — Investigador Científico y socio fundacional de AEAC – (Investigador también asociado a BIFISO)
La introducción presentada anteriormente aborda los efectos devastadores que ha tenido la pandemia del COVID-19 en el ámbito educativo, enfatizando cómo dicha crisis pone de prueba no solo nuestras habilidades sanitarias sino también nuestro compromiso con la educación como derecho humano y ciudadana. Además, destaca la importancia del pensamiento clásico como un motor renovador en respuesta a los desafíos actuales.
Referencia al pensamiento clásico e implicaciones educativas
“No se debe recortar la financiación de la cultura, especialmente cuando es necesario potenciar las actividades culturales y la enseñanza pública.” – Victor Hugo (1848)
Jesús Rey Rocha — Investigador Científico en el Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (IFS-CSIC) y Miembro Asociado al BIFISO – (socio fundacional también asociado a la Asociación Española para el Avance de la Ciencia, AEAC). Es miembro del equipo investigador en “Análisis científico, filosófico y social del COVID-19: repercusión social, implicaciones éticas y cultura de la prevención frente a las pandemias (BIFISO)”, financiado por el CSIC en el marco del programa “CSIC-COVID-19”.
La situación educativa reflejada en Nuccio Ordine y Victor Hugo
“Necesario es recordarnos que la educación tiene necesidades, no únicamente el pan de la vida.” – Jesús Rey Rocha — Investigador Científico.
“¿Cuál es el gran peligro en nuestra situación actual? La ignorancia.” – Victor Hugo (1848)
“La educación pone al hombre y a la mujer sobre las cosas, les enseña que miran.” – Nuccio Ordine — Filósofo italiano.
Problemáticas estructurales en la enseñanza española
- “Las desigualdades económicas y de origen familiar agudizan las dificultades para el acceso al aprendizaje.” – Jesús Rey Rocha — Investigador Científico.
- “Los problemas estructurales como la brecha digital aumenta enfrentamientos sociales y reduce la equidad educativa.” – Investigación actualizada por expertos.
La importancia de un compromiso sostenido para el futuro postpandemia
“No hay recuperación sin prestar atenencia a la enseñanza.” – Emilio Muñoz Ruiz — Miembro fundador y socio promotor de AEAC.
Es imprescindible e ineludible cuidar las necesidades educativas enfrente del futuro que se plantea tras la pandemia. La imaginación, el voluntarismo y el esfuerzo son fundamentales para atender no solo al “pan de la vida” sino también a su “pan del pensamiento”.
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Preguntas frecuentes
La Situación Educativa Durante y Después de la Pandemia: Preguntas Frequentes (FAQs) – Jesús Rey Rocha, IFS-CSIC & BIFISO
¿Cómo ha impactado la pandemia en el ámbito educativo español?
La introducción presenta un análisis detallado sobre cómo la crisis sanitaria del COVID-19 llevó a desafíos significativos para los sistemas educativos. Destaca las consecuencias tanto desde una perspectiva de salud como cultural y pedagógica, resaltando el papel crítico que juega la educación en tiempos normales e intermitentes.
¿Cuál es la importancia del pensamiento clásico para abordar desafíos contemporáneos?
El investigador Jesús Rey Rocha subraya que el pensamiento clásico, con su énfasis en los valores humanos fundamentales y en la razón crítica, puede ofrecer un marco alternativo e inspirador para resolver problemas modernos.
¿Cómo se relaciona el acceso a la educación con las desigualdades económicas?
La pandemia ha exacerbado las diferencias en términos de recursos disponibles para la instrucción, donde las desigualdades económicas y familiares han limitado el acceso a los mecanismos educativos efectivos.
¿Qué rol juega la cultura española en relación con la educación pública?
El texto invoca un llamado histórico, por ejemplo de Victor Hugo para reconocer y sostener su importancia sobre el recorte presupuestario.
¿Cómo se ve afectada la equidad educativa en una sociedad digital?
Se señala que los problemas estructurales, como las desigualdades digitales, han tenido un impacto negativo directo sobre cómo y quién accede a la educación contemporánea.
La importancia del compromiso para el futuro educativo postpandemia – Perspectivas de Jesús Rey Rocha
¿Cómo puede impulsarse una enseñanza sostenida después de la pandemia?
El investigador resalta que un compromiso continuo con la educación es imprescindible para reconstruir y fortalecer el sistema educativo en tiempos postpandemicos, enfatizando voluntarismo y empeño.
¿Cómo se relacionan las enseñanzas clásicas con los desafíos del COVID-19?El investigador sugiere que el pensamiento crítico y humanista de la cultura clásica es una herramienta valiosa para navegar por dilemas actuales, incluyendo crisis sanitarias.
¿Qué medidas se pueden tomar para combatir las desigualdades en el acceso a la educación?
Se recomienda una reflexión y acción enfocada hacia los recursos económicos e informáticos como pilares clave para superar barreras educativas.
¿Cómo se puede promover el pensamiento clásico en la enseñanza moderna?
Se propone integrar los valores y métodos del pensamiento clásico como complemento a las técnicas contemporáneas para educar, fomentando una cultura pedagógica rica.
¿Cuál es la importancia de la inclusión cultural en el sistema educativo español?
El texto hace énfasis en reconocer y valorizar los elementos culturales que definen a España para crear una educación más representativa y equitativa.
¿Cómo puede la sociedad apoyar el avance de las ciencias educativas?
Se alude a un compromiso público con iniciativas investigadoras, como aquella financiada por el CSIC en AEAC y BIFISO para impulsar mejoras continuadas.
¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?
Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?
El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
Se recomienda una reflexión y acción enfocada hacia los recursos económicos e informáticos como pilares clave para superar barreras educativas.
¿Cómo se puede promover el pensamiento clásico en la enseñanza moderna?
Se propone integrar los valores y métodos del pensamiento clásico como complemento a las técnicas contemporáneas para educar, fomentando una cultura pedagógica rica.
¿Cuál es la importancia de la inclusión cultural en el sistema educativo español?
El texto hace énfasis en reconocer y valorizar los elementos culturales que definen a España para crear una educación más representativa y equitativa.
¿Cómo puede la sociedad apoyar el avance de las ciencias educativas?
Se alude a un compromiso público con iniciativas investigadoras, como aquella financiada por el CSIC en AEAC y BIFISO para impulsar mejoras continuadas.
¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?
Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?
El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
El texto hace énfasis en reconocer y valorizar los elementos culturales que definen a España para crear una educación más representativa y equitativa.
¿Cómo puede la sociedad apoyar el avance de las ciencias educativas?
Se alude a un compromiso público con iniciativas investigadoras, como aquella financiada por el CSIC en AEAC y BIFISO para impulsar mejoras continuadas.
¿Cómo se refleja la importancia de la educación como derecho humano?
Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?
El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
Se argumenta que proteger la enseñanza es fundamentado en garantizar el derecho al conocimiento y desarrollo personal, asegurando una sociedad más informada.
¿Cómo podemos prevenir desigualdades digitales educativas?
El investigador sugiere la necesidad de políticas inclusivas que promuevan el acceso digital equitativo y capacitación para enfrentar las barreras tecnológicas.
Texto original (2020)
La introducción presentada anteriormente aborda los efectos devastadores que ha tenido la pandemia de COVID-19 en el ámbito educativo, enfatizando cómo dicha crisis pone a prueba no solo nuestras habilidades sanitarias sino también nuestro compromiso con la educación como derecho humano y ciudadana. Además, destaca la importancia de tomar medidas proactivas para abordar los problemas estructurales que ya han afectado el sistema educativo en España antes del inicio de este nuevo ciclo escolar académico. La referencia al pensamiento clásico como un motor renovador y vitalista resuena con la urgencia de reflexionar sobre nuestras prácticas culturales frente a los desafíos actuales, recordando que no debemos olvidar ni negligenciar el papel fundamental que representa la enseñanza pública en el desarrollo social y cultural. La inclusión del nombre Jesús Rey Rocha y Emilio Muñoz Ruiz reconoce su contribución como socio fundacional de AEAC, reflejando así un compromiso directo con los temas discutidos y propulsando la relevancia aún más al nivel institucional. Finalmente, se invita a una visión expansiva que integra el esfuerzo educativo en cuestión social, filosófico y cultural para construir un futuro sostenible postpandemia.
Son pocas las familias que no han sufrido los problemas experimentados por alumnos/as y profesores/as para sacar adelante el curso, afectados por la pandemia de la COVID-19 y el consecuente periodo de confinamiento. Y ahora nos asomamos con incertidumbre y preocupación al inicio del nuevo curso académico que se avecina.
La lectura del libro La utilidad de lo inútil. Manifiesto, del profesor y filósofo Nuccio Ordine, deviene paradójica e irremisiblemente en una reflexión sobre lo útil. Ordine, apoyándose en pensadores clásicos, desgrana la utilidad de aquello que se considera en primera instancia como inútil.
El valor del conocimiento
Nos interesa resaltar aquí el valor o utilidad del conocimiento, particularmente en estos tiempos en que la COVID-19 está afectando de un modo dolorosamente explícito no solo a la salud de la población y a la economía.
Llegado el momento de un primer intento de vuelta a la normalidad, aflora el daño que ha sufrido la educación en todos sus niveles, desde infantil a la universidad. Y que, sin duda, seguirá padeciendo en el inicio del próximo curso.
No debiera ser necesario recordar el valor –la “utilidad”– de la enseñanza. No solo es el medio para adquirir los conocimientos y destrezas que permiten desenvolverse como persona y como ciudadano. Como señala Ordine, la enseñanza y la cultura son partes constitutivas del “líquido amniótico ideal en el que las ideas de democracia, libertad, justicia, laicidad, igualdad, derecho a la crítica, tolerancia, solidaridad y bien común pueden experimentar un vigoroso desarrollo”.
Hay que agradecer al pensador italiano por recordarnos el discurso que Victor Hugo pronunció en la Asamblea Constituyente francesa en 1848. Su objeciones, en palabras de Ordine, mantenían una “apabullante actualidad” en 2013, fecha de la primera edición de su obra. Y la recobran si cabe con mayor vitalidad siete años más tarde con motivo de la pandemia de la COVID-19.
No recortar en cultura en momentos inadecuados
El escritor, político e intelectual francés argumentó ante la Asamblea lo perjudicial e ineficaz de recortar la financiación de la cultura. Particularmente en un momento equivocado, cuando el país necesitaba, por el contrario, potenciar las actividades culturales y la enseñanza pública.
Nos interesa centrarnos aquí en esta última, en la enseñanza pública, cuando –como en aquel 1848– es más necesaria que nunca –y lo seguirá siendo en el futuro inmediato–. En unos momentos en que debemos protegerla con especial atención para evitar el riesgo de que la sociedad caiga en el abismo de la ignorancia.
“¿Cuál es el gran peligro de la situación actual? La ignorancia. La ignorancia aún más que la miseria”, clamaba Victor Hugo defendiendo las instituciones de enseñanza que tienen precisamente como objetivo expreso “perseguir, combatir, destruir la ignorancia”.
Los problemas de la educación que se han agudizado
Las dificultades que el distanciamiento social plantea para este nuevo curso ya están sobre la mesa. Y se unen a los problemas estructurales de la enseñanza en España, agudizados por la pandemia.
Basándonos en diagnósticos y propuestas realizadas por expertos sin duda más cualificados, cabe hacer una recapitulación de los mismos:
Desigualdades en función del origen de las familias.
La brecha de acceso y uso de recursos digitales en algunos hogares, que aumenta la desigualdad frente a la educación no presencial.
Algunos problemas endémicos como el fracaso escolar.
Las desigualdades en organización, gobernanza y modelos educativos entre las distintas comunidades autónomas, que han hecho más evidentes las deficiencias del Estado autonómico en materia educativa.
El debilitamiento del papel de los ministerios de Educación.
La frágil situación de las universidades españolas, atenazadas por sus problemas internos, la falta de recursos y su escasa relevancia en asuntos públicos de importancia.
Durante la COVID-19, la enseñanza ha estado relegada en las medidas de mantenimiento y desarrollo, en las estrategias de superación y recuperación. No se le ha prestado la debida atención en las agendas políticas e informativas, más centradas en el debate entre la vida y la economía.
La pandemia ha desencadenado un enorme esfuerzo por preservar la salud de la población, la economía del país, la supervivencia de las empresas y los sectores económicos, el empleo y la economía de los trabajadores.
No hay recuperación sin prestar atención a la enseñanza
Pero ninguna sociedad puede recuperarse plenamente de los efectos de esta pandemia y volver a una normalidad, al menos no más injusta y desigual que la anterior, sin prestar una atención preferente a la enseñanza. Si es cierto que no queremos que nadie quede atrás, debemos defenderla con todos los medios a nuestro alcance, al igual que hemos hecho con la asistencia sanitaria y con la economía y el empleo.
Es irrenunciable cuidar las necesidades educativas inminentes y responder estratégicamente al futuro que se plantea tras la pandemia. Atender no solo al “pan de la vida”, sino también al “pan del pensamiento, que es también el pan de la vida”. Como propuso Victor Hugo, es imprescindible e ineludible atender a las necesidades para el estudio de los niños y jóvenes.
La imaginación, el voluntarismo y el esfuerzo de profesores, alumnos y familias han contribuido decisivamente a que el curso académico no se perdiera. Pero no es suficiente. Al menos no para afrontar el próximo, cuyo progreso no puede descansar únicamente en ellos. Son necesarios voluntad, esfuerzo y coordinación institucional para integrar esos elementos y potenciarlos.
El inminente comienzo del nuevo curso académico impone una mirada cercana. Pero no deben olvidarse la planificación y la estrategia necesarias para abordar la solución de los numerosos problemas estructurales que sufre la enseñanza.
La educación también tiene necesidades
Muchos ciudadanos no podrán disfrutar de vacaciones estivales este año por motivos de salud o económicos. Por eso, es momento de dar una respuesta social y solidaria que incorpore la educación, la cultura y la ciencia, el ejercicio comprometido de la(s) ética(s) y el trabajo en pro de un futuro sostenible. La pausa estival no puede ser una excusa; no en este momento y en esta situación.
Al igual que hemos hecho un esfuerzo por levantar y ampliar infraestructuras y plantillas de los centros sanitarios, hemos empoderado a otras profesiones igualmente relevantes, y hemos incorporado la iniciativa y colaboración ciudadana para responder a la emergencia de la vida, debemos hacerlo también para atender las necesidades de la enseñanza.
No caigamos en un error deplorable dejando de lado la enseñanza. Iluminemos la ruta poscovid con las luces de la Ilustración.
Jesús Rey Rocha es socio fundacional de la Asociación Española para el Avance de la Ciencia (AEAC) y miembro de su Junta Directiva. Es miembro del equipo investigador del proyecto ‘Análisis científico, filosófico y social del COVID-19: repercusión social, implicaciones éticas y cultura de la prevención frente a las pandemias (BIFISO)’ financiado por el CSIC en el marco del programa CSIC-COVID-19.
Emilio Muñoz Ruiz es socio promotor de la AEAC y miembro de su Consejo Consultivo.Forma parte del equipo investigador del proyecto “Análisis científico, filosófico y social del COVID-19: repercusión social, implicaciones éticas y cultura de la prevención frente a las pandemias (BIFISO) “, financiado por el CSIC en el marco del programa CSIC-COVID-19.
Fuente: The Conversation (Creative Commons)
Author: Jesús Rey Rocha, Investigador Científico en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (IFS-CSIC), Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS – CSIC)