Por qué es tan importante que los alumnos de Infantil vuelvan a la escuela

Nota editorial (2025): publicado originalmente en 2020. Se añadió una versión estructurada con fines enciclopédicos. El texto original se conserva íntegro como parte del archivo histórico.

Estrategia para la Recuperación y Continuidad del Aprendizaje Durante la Crisis Sanitaria COVID-19 en España

Introducción:

En el artículo titulado “Ucrania / Shutterstock”, se aborda estratégicamente cómo diferentes países han manejado la reapertura de escuelas tras un período prolongado de confinamiento por parte de COVID-19, con énfasis especial en las políticas implementadas y los modelos innovadores aplicados a España. La discusión se enfoca tanto en el retorno progresivo del aprendizaje como en la garantía de medidas sanitarias que promuevan una educación segura.

Acontecimientos y Medidas Sanitarias

Desarrollo:

“En España se ha planteado recientemente la estrategia para la recuperación y continuidad del aprendizaje durante una emergen0ncia sanitaria. El objetivo de dicha estrategia es garantizar que el regreso a las aulas, aunque voluntario en muchos casos como se indica con respecto a los más pequeños entre 0 y 6 años, sea seguro y efectivo manteniendo un ambiente propicio para la educación infantil.”

• “El inicio del proceso de desescalada en el ámbito educativo se ha presentado con medidas tales como horarios diferenciados, higiene máxima y alternancia entre rutinas presenciales e online.”
• “La administración pública indica la necesidad de seguir un plan para recuperar gradualmente la normalidad sin dejar de involucrar activamente a la ciudadanía en la lucha contra el pandemia”.
• “Se recogen medidas específicas recomendadas por la Hoja de Ruta Europea, como los distintos horarios para comida y aumento del aprendizaje virtual.”

Impacto Sociocultural e Integración Social en Educación Infantil

Desarrollo:

“La reapertura de centros educativos tiene un impacto profundo no solo sobre el proceso académico, sino también en la integración social y emocional. La Educación Infantil sirve como una etapa crucial para que los niños desarrollen conexiones neuronales fundamentales hasta sus ocho años.”

• “Uno de los objetivos es fomentar la resiliencia y empathía entre estudiantes, lo cual se alinea con las prácticas innovadoras que promueven el aprendizaje significativo”.
• “Se enfatiza en desarrollar programas informativos para protegerse personalmente contra infecciones y mantener comportamientos higiénicos seguros, además de la limpieza rigorosa y estricto dentro del entorno escolar.”

Análisis Internacional Comparativo en Innovación Educativa Ambiental durante COVID-19

Desarrollo:

“Mientras que algunos países como México continúan aislando estudiantes, España ha mostrado un proceso de reapertura concretado en parciales y medidas específicas. El país se destaca por su tasa alta de escolarización (95 % o más), lo que indica una integración significativa dentro del sistema educativo.”

• “El artículo enfatiza la importancia de un desarrollo personal y social efectivo en los niños pequeños, destacando su potencial neurológico entre el nacimiento hasta sus primeros seis años”.

Conclusión: La Educación Infantil como Fundamento para la Sociedad Adulta Española**

“La educación infantil no solo prepara a los estudiantes para su ingreso en edad escolar, sino que también brinda aprendizajes significativos y apoya procesos de integración social especialmente necesarios durante la crisis sanitaria actual.”

Preguntas frecuentes

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¿Cuáles son las medidas sanitarias implementadas por el gobierno español para garantizar una educación segura?

Para retomar la actividad educativa de manera responsable, se han adoptado varias medidas como horarios diferenciados y alternancia entre aprendizaje presencial e online. La administración también promueve prácticas higiénicas estrictas tanto en el entorno escolar como para los niños a domicilio.

¿Cómo afecta la reapertura de centros educativos al desarrollo social y emocional?

La Educación Infantil es crucial para el desarrollo cerebral, por lo que las medidas adoptadas buscan promover resiliencia y empatía en los estudiantes a pesar de la crisis sanitaria.

¿Cuáles son algunos aspectos innovadores aplicados al aprendizaje infantil durante COVID-19?

Se han recogido prácticas basadas en recomendaciones europeas, como horarios alternativos y la integración de recursos educativos para promover el aprendizaje significativo.

¿Qué papel juega España en comparación con otros países latinoamericanos frente a COVID-19?

Mientras algunos países siguen formas de aislamiento, España ha iniciado un proceso de reapertura gradual y específico para la educación infantil.

¿Cómo se garantiza que las medidas sanitarias no afecten negativamente al aprendizaje en el aula?

Se fomentan programas informativos para protegerse personalmente, así como la limpieza estricta y rutinaria dentro del entorno escolar.

¿Qué implicaciones tiene el alto porcentaje de escolarización en España?

El alta tasa de escolarización indica una integración efectiva y la importancia que se le atribuye a la educación infantil como fundamento para el desarrollo sociocultural.

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Texto original (2020)

En el artículo titulado “Ucrania / Shutterstock”, se discute la estrategia para la recuperación y continuidad del aprendizaje educativo durante la crisis sanitaria provocada por COVID-19. Se analiza cómo diferentes países están gestionando el retorno a las aulas, considerando aspectos como higiene, distancia social recomendada para niños pequeños (0 a 6 años), y medidas preventivas contra posibles contagios. Además, se destaca la importancia de una educación infantil efectiva en el desarrollo personal y social del alumno durante su primera infancia crítica para el establecimiento de conexiones neuronales fundamentales hasta los ocho años. Se compara la tasa de escolarización obtenida mediante modelos innovadores en España, que supera al 95%, reflejando cómo las familias valoran el papel educativo en esta etapa fundamental para preparar a los estudiantes para su entrada en edad escolar.

Tras la comunicación por parte de las autoridades españolas del “Plan de transición a la nueva normalidad”, se plantea el inicio de un proceso de desescalada en el ámbito educativo con el regreso parcial a las aulas de, entre otros, los niños de 0 a 6 años.

Después de un periodo de confinamiento provocado por la crisis sanitaria de la COVID-19, que ha afectado a millones de estudiantes en todo el mundo, las instituciones educativas, que han tenido que hacer una transformación digital en tiempo récord, planifican su posible reapertura para acoger el regreso voluntario de estos estudiantes.

La implementación de un plan para la recuperación progresiva de la normalidad que asegure que la ciudadanía siga involucrada activamente en la lucha contra la pandemia exige que el regreso a las aulas garantice, además de la organización logística y administrativa del profesorado, la de los servicios médicos, la del transporte, la del mantenimiento y la limpieza, la de la seguridad y la del bienestar y la salud de niños y adolescentes.

Reapertura desigual en el mundo

La pandemia se viene desarrollando a distinta velocidad en los diversos países. Mientras en algunos, como México, el pico de la enfermedad comienza a hacer estragos y el cierre de escuelas continúa, en otros países, como es el caso de Alemania, ya se ha retomado parcialmente la actividad lectiva, con las medidas de higiene máximas.

Sin embargo, en España se ha planteado recientemente la estrategia para la recuperación y continuidad del aprendizaje. Aunque con este regreso a las aulas se cumple el objetivo de dar continuidad a los procesos educativos de estos estudiantes, y teniendo en cuenta los desafíos sanitarios, sociales y económicos, se ha abierto un debate entre los agentes implicados en este proceso para hacerlo de forma coordinada y cumplir con las medidas generales de la administración pública, inspectores de educación, pediatras y epidemiólogos.

Si bien la reincorporación voluntaria de los más pequeños a las aulas para garantizar la conciliación puede tener un cierto sentido, desde la lógica de la salud pública en Educación Infantil resulta más complicado cumplir la regla de una distancia de seguridad y seguir los alineamientos que tendrán que acatar los centros educativos para evitar contagios.

La UE, a través de la Hoja de ruta común europea para el levantamiento de las medidas de contención de la COVID-19, recomienda que los estados miembros autoricen gradualmente las concentraciones de personas, indicando una serie de medidas específicas para las escuelas y universidades: diferentes horarios de comida, refuerzo de las medidas de limpieza, aulas más despejadas e incremento del aprendizaje en línea.

Medidas para el regreso al colegio

UNICEF y la Organización Mundial de la Salud (OMS) recogen varias medidas relevantes en su guía para proteger a los niños en las escuelas.

Además de establecer una serie de alineamientos que posibilitarían la reapertura eventual de los centros educativos en condiciones de seguridad, se disponen otros tales como la limpieza y desinfección de las instalaciones educativas, la disposición de geles y mascarillas suficientes, la supervisión de la distancia entre el alumnado y la limitación de aforo del número de estudiantes.

También enfatiza que en Educación Infantil es menester desarrollar programas que informen a los estudiantes sobre cómo protegerse, además de promover comportamientos de higiene y cuidado seguros, y trabajar la resiliencia y la empatía.

En esta lucha contra la epidemia, es inevitable que las medidas asumidas sobre el regreso voluntario a la educación en edades tempranas generen dudas y dividan las opiniones de los políticos, médicos, profesores, asociaciones de familias y otros.

A pesar de que, en este momento, la Educación Infantil es crucial para que las familias puedan retornar al trabajo, en el contexto educativo existen muchos estudios que justifican que esta formación en los primeros años brinda aprendizajes y experiencias significativas y sirve de apoyo social a los estudiantes.

Desarrollo personal y social de los más pequeños

Conviene entonces reflexionar sobre los beneficios que la Educación Infantil tiene en el desarrollo personal y social de los niños. El cerebro desarrolla la mayoría de sus neuronas entre el nacimiento y los tres años de vida. El potencial neurológico se incrementa y alcanza aproximadamente entre un 80 y 85 % del total de sus conexiones neuronales durante los primeros seis años de vida gracias a la calidad de las interacciones y experiencias del niño con el entorno, sus pares y adultos. De ahí que interese destacar que los primeros ocho años de vida, los que se denominan “primera infancia”, son relevantes en el desarrollo cognitivo, físico y socioemocional de todo individuo.

El Centro Nacional para el Desarrollo y el Aprendizaje Temprano de EE UU afirma que los niños que acceden y permanecen en programas educativos de primera infancia tienen mayores oportunidades de hacer frente a los retos escolares que suponen las etapas obligatorias y el sistema formal educativo.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) destaca que la Educación Infantil cumple una función básica de cara al proyecto de integración escolar de niños con necesidades educativas especiales.

A través de indicadores de comportamientos conductuales y cognitivos se puede detectar situaciones de riesgo e iniciar procesos de intervención que contribuyan a su desarrollo óptimo. Por su parte, la UNESCO pone énfasis en la Educación Infantil como el nivel educativo que promueve la igualdad de oportunidades sociales cuando los estudiantes proceden de familias que se encuentran en situaciones de riesgo.

Tasa de escolarización en España

El Ministerio de Educación y Formación Profesional afirma que la tasa de escolarización durante el ciclo escolar 2017/2018 en el Ciclo I de Educación Infantil (0 a 3 años de edad) en España fue del 36,4 %, un dato muy similar a la media de la OCDE (36,3 %).

Para el Ciclo II, España alcanzó una tasa de escolarización superior al 95 % en todas las edades de este ciclo educativo (de 3 a 6 años de edad). A pesar de que la incorporación a este nivel educativo es de carácter voluntario, la participación es casi universal. Se considera que las altas estadísticas de escolarización de este país son el reflejo del reconocimiento social que las familias otorgan a la labor formativa que se lleva a cabo en los centros educativos que atienden a estas edades.

Integración y autoestima

Actualmente, los sistemas educativos conciben a la Educación Infantil como una etapa educativa integral en la que se sientan las bases para preparar al niño para el inicio de la etapa obligatoria de la educación. Se configura como una fase en la cual los conceptos de atención y educación se integran en un mismo modelo, permitiendo que los niños aprendan y convivan en entornos de seguridad, en los que se atienden sus necesidades biológicas y emocionales y se desarrollen experiencias y aprendizajes significativos.

El objetivo principal es contribuir al fortalecimiento del autoconcepto, la autoestima, la autorregulación, el pensamiento creativo y crítico, así como la estimulación y desarrollo de las habilidades sociales, lingüísticas, motrices y artísticas.

Dado el impacto significativo que tiene la educación en estos primeros años, son muchos los centros educativos que plantean modelos innovadores, metodologías activas y espacios de enseñanza flexibles, creativos e inclusivos que permiten ofrecer la mejor experiencia de aprendizaje para estos estudiantes en estos primeros años de vida escolar.

Las personas firmantes no son asalariadas, ni consultoras, ni poseen acciones, ni reciben financiación de ninguna compañía u organización que pueda obtener beneficio de este artículo, y han declarado carecer de vínculos relevantes más allá del cargo académico citado anteriormente.

Fuente: The Conversation (Creative Commons)
Author: Silvia Carrascal, PDI. Facultad de Educación y Formación de Profesorado, UCM, Universidad Complutense de Madrid